在传统学习中，教师告知学生要学什么，教师演示怎么处理问题，学生依照指定的进程处理问题。在CBL中，学生发现一个问题要处理，确认他们需求知道什么来处理问题。他们学习，并当即学以致用。

　　确认方针。课前，咱们需求确认项目的方针。假如是装置一个太阳能电池板，那么这个方针可所以“太阳能”；假如要规划一个扬声器，那么这个方针可所以宣布“声响”。

　　切入点。教师们能够以一段视频、一系列图片、一个播客开端上课——这些东西能带领学生进入项目，并建立项目方针。

　　学生参加。在这一阶段让学生讲话，请他们共享他们对项目方针对观点以及了解。他们会对项目方针提出“底子的问题”，这些问题会弄清他们不知道或想知道更多的东西。教师们引导他们怎么用“是”或“不是”来答复这一底子问题，并且往往需求研讨才干答复。全班同学对此底子问题达到共同。

　　相互协作。教师要求学生们群策群力，考虑与项目方针相关的潜在社会影响(本地或全球)。

　　应战。教师向全班同学指出处理底子问题的应战，保证同学们对该应战了然于心。

　　学生的下一步。教师要求学生列出一系列辅导性问题，这些问题具体说明晰他们以为自己需求知道的东西，以便在给定的应战中取得成功。这些导向性问题将决议学生鄙人一步学习什么。

　　在这个阶段，学生得到辅导问题的答案。为了处理问题，他们学习他们需求学习的内容。学习能够以多种形式进行:传统讲堂、视频、活动、实验室、客座讲演、实地考察等等。这个阶段的长度是不同的，一般为2-4天。

　　一旦学生对他们的辅导问题有了答案，他们就开端寻觅潜在的处理方案并创立原型。为了保证一切小组成员都参加到这个进程中来，学生们有必要在教室里或在校园的创客空间里制作。教师供给一般的修建用品(胶水、纸板、剪刀等)，让学生从家里带一些其他的用品进来。

　　这个阶段对项目的成功至关重要，有必要在讲堂上留出满足的时刻，让学生重复测验并改善他们的原型或处理方案。

　　至少需求四天的时刻来确认处理方案，创立、评价、测验、修正善程，但会根据需求延长时刻。

　　每个小组向同学、教师、管理人员和其他感兴趣的小组的观众展现他们的处理方案，教师进行分组打分，以及解说规划背面的数学内容。这一般需求一节课的时刻。

　　这些项目悉数完结大约需求三个星期，所以最好每学年只介绍一个。但是，在这段时刻给予学生的自主性直接导致了参加度的进步，以及对项目主题有了更深层次的了解，使一切的学生都有时机大放异彩。

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